# 高校为吸引体育特长生，系统性修改其学业成绩，并提供“水课”保证毕业——透视体育特长生教育政策的偏差

在近年来，我国高校为了吸引体育特长生，采取了一系列措施，其中包括系统性修改学业成绩，并提供所谓的“水课”以保证这些特长生的顺利毕业。这一现象引发了社会各界的广泛关注和讨论。本文将深入分析这一现象背后的原因及其可能带来的影响。

首先，高校修改学业成绩以吸引体育特长生，主要是基于对体育人才的重视。体育特长生在体育领域具有显著优势，对于高校体育事业的发展具有重要意义。然而，在现行教育体制下，体育特长生在学业成绩上往往难以与其他学生竞争。为了平衡这一矛盾，部分高校采取了修改学业成绩的做法。

这种做法在一定程度上确实能够吸引体育特长生，但同时也带来了一系列问题。首先，修改学业成绩有失教育公平。按照教育规律，学生的学业成绩应与其努力程度和实际能力相匹配。而修改成绩则可能导致学生在学业上产生依赖心理，不利于其长远发展。其次，这种做法可能助长学术不端行为。一旦学生意识到学业成绩可以被修改，就可能产生侥幸心理，从而影响学术诚信。

此外，提供“水课”以保证体育特长生毕业也是一种值得关注的现象。所谓“水课”，指的是那些难度较低、学分较少、对学生学业要求不高的课程。这些课程往往容易通过，但对学生的学术成长帮助有限。部分高校将“水课”作为吸引体育特长生的手段，无疑是对教育资源的浪费。

从长远来看，这种做法可能对体育特长生产生负面影响。一方面，体育特长生在学业上的依赖可能导致其在体育领域的发展受限。另一方面，过度重视“水课”可能导致学生在体育领域的专业知识储备不足，影响其未来的职业发展。

针对这一现象，我国教育部门应采取以下措施：

1. 完善高校招生制度，确保体育特长生选拔的公平性。在选拔过程中，既要关注学生的体育特长，也要考察其学业成绩。

2. 加强高校教育管理，规范学业成绩评定。对于修改学业成绩的行为，一经发现，要严肃处理。

3. 优化课程设置，提高“水课”的教学质量。同时，鼓励高校开展多样化、个性化的课程，满足不同学生的需求。

4. 强化体育特长生的综合素质教育，培养其在体育领域外的其他能力。

总之，高校为吸引体育特长生而修改学业成绩，并提供“水课”保证毕业的做法，虽然在一定程度上能够吸引人才，但同时也存在诸多问题。教育部门应高度重视这一问题，采取有效措施，确保高校教育事业的健康发展。

（图片：一位学生在图书馆认真学习的场景，与文章主题形成对比，突出教育公平的重要性。）